"الثقافة" السعودية تعلن الفائزين بجائزتها للكتاب

د. محمد الخازم

من جهته يقول لـ"العربية.نت" الكاتب الدكتور محمد الخازم الفائز في مجال التعليم بكتاب (اختراق البرج العاجي): كانت مفاجأة سعيدة تلقيتها قبل عدة أيام تتعلق بترشيح كتابي "اختراق البرج العاجي" للفوز بجائزة وزارة الثقافة والإعلام، حيث فوجئت بطلب استكمال بعض البيانات الشخصية. لم تكن لدي معلومات عن الجائزة لذلك أتت الأخبار تحمل المفاجأة السعيدة بالنسبة لي"، مضيفا: "وبغض النظر عن فوزي بالجائزة من عدمه أود أن أشيد بخطوة الجائزة فقد تميزت بتغطيتها لحقول عدة، بينما تعودنا عن بعض الجوائز السابقة كجائزة الدولة التقديرية التركيز على الأدب. هذه الجوائز قيمتها ليست في حجمها المادي ولكن لها أبعاد تحفيزية وتسويقية مهمة للإنتاج الثقافي السعودي".

وعن كتابه الفائز: كتابي "اختراق البرج العاجي" يبحث في اختراق بنية الجامعة السعودية عبر مؤثرين رئيسيين. الأول يمثل الأدلجة الدينية التي اشتد عودها بالذات مع نهاية السبعينيات الميلادية وظهور حركة جهيمان وثورة إيران وغزو أفغانستان وغير ذلك من العوامل (الجيوسياسية) المحلية والإقليمية المتنوعة. حيث يرى الكاتب بأن الجامعات مثلها مثل غيرها من مؤسسات التعليم تم توجيهها ايدلوجياً وبالتالي تقلصت مساحات التنوع والحرية والإبداع والتجديد داخلها، و أصبح فكر المدرسة الواحدة المؤدلجة والمتشددة هو الطاغي على مفاصل الحياة الجامعية". 

مضيفا: "المؤثر الثاني يتمثل في بروز المركزية الإدارية وسيطرة الإدارة المركزية الحكومية على الجامعات عبر وزارة التعليم العالي وعبر نظم التعليم العالي التي أوجدت نظاماً واحداً لكل الجامعات وعبر ربط التوظيف بالجامعات بقطاعات حكومية أخرى مثل الخدمة المدنية وعبر تقليص الدعم وعدم توجيهه نحو تلبية أهداف ومطالب الجامعات وغير ذلك من طرق ووسائل السيطرة المركزية التي ألغت هوية الجامعات وتمايزها واستقلاليتها عن بعضها البعض".

والكتاب جاء في ستة فصول بدأت بتعريف المدرسة الفكرية السائدة في المملكة العربية السعودية، ثم يقدم المؤلف للحقبة الأولى من التحولات الجيوسياسية التي مرت بالمملكة والمنطقة ووضع التعليم العالي إبان تلك الحقبة وأبرز تلك التحولات، وصولا إلى أبرز مؤشرات التأثير الإيديولوجي في التعليم العالي عبر المناهج الأكاديمية، التعليم العالي للفتاة، البحث العلمي، النظم واللوائح، وفي قرارات التعيين. وكذلك علاقة الدولة بالجامعة عبر تحليل الممارسات الإدارية والتنظيمية مستدلاً في هذا الشأن بعدة شواهد تؤكد استنتاجاته بمبالغة التدخل في شؤون الجامعات من قبل مؤسسات الدولة الأخرى وأبرزها وزارة التعليم العالي. 

ولم ينس المؤلف في الفصل الأخير أن يعطي بارقة أمل للمستقبل عبر الإشارة للتحولات التي أعقبت أحداث سبتمبر رغم تقريره بأن "التنبؤ بالمستقبل يبدو من الصعوبة بمكان، فرغم الإيجابيات والمبادرات التي نلحظها؛ إلا أنها لا تزال متواضعة، ولم ترق إلى الحدِّ المطلوب لإحداث حراك فكري حقيقي ببنية التعليم العالي السعودي، ولا زالت الجامعات السعودية تفتقد التمايز والتنافس والاستقلالية التي تسمح لها بأي حراك فعلي ومستدام على مستوى البنية التنظيمية والفكرية والثقافية، وتظل أطر المدرسة الإيديولوجية والإدارية الواحدة تتحكم في مفاصل الفكر الجامعي السعودي".